Resilienz deuten – Schlussfolgerungen für die Prävention

Zusammenfassung

In der Literatur zu Frühen Hilfen und zur Frühprävention, aber auch in anderen präventiv ausgerich teten pädagogisch en Handlungsfeldern, spielt der Begriff der Resilienz seit einiger Zeit eine wesentlich e Rolle. Die Faszination dieses Begriff es speist sich aus dem Entwick lungsoptimismus, der mit ihm einhergeht und in der empirisch belegbaren Existenz von Personen begründet ist, die sich trotz großer psych osozialer Belastungen positiv entwick eln. Es handelt sich jedoch um ein Phänomen, das einige auf den ersten Blick irritierende Eigensch aft en aufweist und sich einer einfach en Interpretation versch ließt (was es jedoch umso faszinierender mach t). Ich möch te den folgenden Überlegungen eine Auff assung des Resilienzbegriff s zugrunde legen, die weniger auf eine Persönlich keitseigensch aft rekurriert. Ich möch te vielmehr Resilienz zum einen als ein zumindest temporär feststellbares Entwick lungsergebnis verstehen und zum anderen als ein damit korrespondierendes Wissen der resilienten Person um Ressourcennutzung im Sinne eines Bewältigungskapitals; dieses Wissen kann aber nich t unabhängig von bestimmten Entwick lungsumgebungen erworben werden. Dieses Begriff sverständnis ist wiederum eingebettet in eine probabilistisch e Auff assung von Entwick lungsprozessen, wie sie auch in der klinisch en Entwick lungspsych ologie und der Entwick lungspsych opathologie zugrunde gelegt wird (z. B. Cicch ett i 1999). Der Sch werpunkt der Ausführungen wird auf den Implikationen dieser Resilienzkonzeption für Prävention und Förderung liegen.