Abstract
Zusammenfassung. Der Schulwechsel von der Grundschule in die weiterführende Schule wird in der Literatur häufig als ein kritisches Lebensereignis beschrieben, da er mit einer Vielzahl von Neuanpassungen verbunden ist. In der vorliegenden Studie wird davon ausgegangen, dass sich in Abhängigkeit von den Schulnoten Unterschiede in der psychischen Anpassung (Youth Self Report) beim Übergang in die weiterführende Schule zeigen. Es wurden 370 Kinder am Ende der Grundschulzeit sowie zu Beginn und zum Ende des ersten Schuljahres in der weiterführenden Schule befragt. Hinsichtlich der Veränderung der Schulnoten vom Ende der vierten Klasse bis zum Ende der fünften Klassen wurden drei Gruppen gebildet (mit einer sehr negativen, einer moderat negativen und einer neutralen bis positiven Notenentwicklung). Insgesamt zeigen sich über den Schulwechsel hinweg eine Verschlechterung in den Schulnoten sowie eine Verbesserung der internalisierenden und externalisierenden Symptomatik. Dabei finden sich Unterschiede zwischen den Schülern mit unterschiedlicher Notenentwicklung in Abhängigkeit von dem besuchten Schultyp: Insbesondere für Gymnasiasten mit einer sehr negativen und ebenso mit einer neutralen bis positiven Notenentwicklung ließen sich am Ende der fünften Klasse mehr Probleme hinsichtlich der psychischen Anpassung nachweisen, wobei sich dieser Effekt in einer Zunahme der externalisierenden Symptomatik zeigte.
Abstract. School transition from elementary to secondary school is often considered a critical life event typically requiring several readjustments. The primary assumption of the present study is that differences with regard to psychological adjustment during school transition exist, which are further dependent on the school grades of children. A German sample of 370 children was assessed regarding somatic and psychological symptoms (Youth Self Report) before and after transition from elementary to secondary schools. Based on school grade changes from the end of elementary school until the end of the first year at secondary school, three change groups were defined (very negative, moderately negative, neutral to positive change of school grades over time). The results show a significant decrease of the school grades and an improvement of the psychological adjustment reported by children after school transition. There are, however, differences between children differing with regard to development of school grades depending on schoollevel: Especially children on high schoollevel (Gymnasium) with very negative and as well as those with neutral to positive grade changes showed a lower psychological adjustment at the end of first year in secondary school, especially in schools with high performance levels.
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