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Freie Beiträge

Förderung sozialer Kompetenzen im Kindergarten: Evaluation eines sozialen Problemlösetrainings zur universellen Prävention dissozialer Verhaltensprobleme

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026/0942-5403.13.2.113

Abstract

Zusammenfassung. Es wird über die Ergebnisse einer kontrollierten Evaluationsstudie zu einem sozialen Problemlösetraining berichtet. 36 Kindergartenkinder im Alter von vier bis sechs Jahren wurden im Rahmen eines Gruppenkurses mit 15 Sitzungen trainiert und mit einer unbehandelten Kontrollgruppe (n = 33) vor und drei Monate nach dem Training im Hinblick auf Verhaltensratings der Eltern (Mutter und Vater) und Erzieherinnen verglichen. Anhand von Angaben der Trainerinnen zum aufgabenbezogenen Verhalten der Kinder während der Sitzungen konnte zunächst eine gelungene Implementation des Programms festgestellt werden. Des Weiteren wurden geringe, aber über die drei Informanten hinweg konsistent positive Effekte beim prosozialen Verhalten der Kinder erzielt. Weniger deutlich waren die Wirkungen auf die Verhaltensprobleme der Kinder, wenngleich sich nach mütterlichen Angaben signifikant geringere Werte im dissozialen Verhalten ergaben. Insgesamt bestätigten sich die Ergebnisse neuerer Meta-Analysen, nach denen soziale Trainingsprogramme bei Risikogruppen wirksamer sind. Vor dem Hintergrund der relativ geringen Programmintensität, den sehr guten Implementationswerten und den positiven Befunden beim prosozialen Verhalten kann jedoch das hier evaluierte Programm auch als universelle Präventionsstrategie empfohlen werden.


Promoting social competence in preschool children: Evaluation of a social problem-solving training program as a universal measure for preventing antisocial behavior

Abstract. This paper reports results of a controlled evaluation study on the effectiveness of a social problem-solving training program. Thirtysix 4- to 6-year-old preschool children who took part in a 15-session training program were compared with 33 untreated controls. Social behavior was rated by parents (mother and father) and preschool teachers before and 3 months after training. Ratings by trainers on the on/off-task behavior of children during sessions indicated that the program implementation was sound. Furthermore, analyses confirmed small but consistently positive effects on the prosocial behavior of the children. Smaller effects were observed on behavior problem ratings, although trained children showed decreasing scores on antisocial behavior in maternal ratings. In sum, results replicated those from recent reviews and meta-analyses in the field, indicating that social skills training is more effective within risk groups. However, because the evaluated program was relatively unintensive, scored high in implementation, and had some positive effects on the prosocial behavior of preschool children, it can also be recommended as a promising universal prevention measure.

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