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Themenschwerpunkt

Bindung und Problemverhalten bei fünf und sechs Jahre alten Kindern

Published Online:November 26, 2007https://doi.org/10.1026/0942-5403.16.4.209

Abstract

Zusammenfassung. Die Qualität der Bindung zwischen Kind und Bezugspersonen hat sich als ein wesentlicher Prädiktor für die sozial-emotionale Anpassung bewährt. Im Vor- und frühen Grundschulalter kann Bindung sowohl auf einer Verhaltens- als auch auf einer Repräsentationsebene erfasst werden. Nach neueren Studien ist zu erwarten, dass Kinder mit sicherer Bindung weniger Problemverhalten zeigen als Kinder mit unsicherer Bindung. Ergebnisse einer Düsseldorfer Längsschnittstudie stützen diese These. Bei 66 fünfjährigen Kindern wurde das Bindungsverhalten zur Mutter in der Fremden Situation und 1,5 Jahre später die Bindungsrepräsentation mit einem Geschichtenergänzungsverfahren erhoben. Die Mütter beurteilten das kindliche Problemverhalten mit dem Social Behavior Questionnaire, der CBCL und TRF. Der Zusammenhang beider Bindungsmaße fiel signifikant aus. Mütter und Lehrer beurteilten die Bindungsgruppen erwartungsgemäß unterschiedlich im Ausmaß ihres Problemverhaltens, ihre Einschätzungen des internalisierenden und externalisierenden Verhaltens variierten. Die stärksten Unterschiede im Problemverhalten traten zwischen desorganisierter und sicherer Bindung auf. Insgesamt erklärte die Zugehörigkeit zu den Bindungsgruppen 15 % bzw. 10 % der Varianz des von Mütter- bzw. Lehrerseite eingeschätzten Problemverhaltens. Die Ergebnisse legen die Notwendigkeit präventiver Elterntrainings zur Stärkung der Mutter-Kind-Beziehung nahe.


Attachment and conduct problems in 5- and 6-year-old children

Abstract. The quality of a child's attachment to his/her caregivers has proved its worth as a major predictor of social-emotional adaptation. During the time span from preschool to early school years attachment can be assessed both on a behavioral and a representational level. New studies substantiate the expectation that children with secure attachment will demonstrate less problem behavior compared to those with insecure attachment. Findings of the Duesseldorf longitudinal study support this assumption. In a sample of 66 5-year-old children, attachment behavior was observed in the Strange Situation with the mother; 1,5 years later attachment representations were assessed by means of a story completion task. Mothers rated the child's behavior using the Social Behavior Questionnaire, CBCL, and the TRF. The two attachment measures were linked significantly. As expected, mothers and teachers rated the attachment groups differently with respect to problem behavior; their ratings concerning externalizing and internalizing problems varied. The largest differences in problem behavior were observed between disorganized and secure attachment. Overall, membership to one of the attachment groups accounted for 15 % and 10 % of the total variance of the problem behavior as rated by mothers and by teachers, respectively. Results emphasize the necessity for early preventive parenting training.

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