Förderung interaktioneller Kompetenzen von Medizinstudierenden

 

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Zusammenfassung

Wir berichten über ein neues Curriculum zur Förderung interaktioneller Kompetenzen von Medizinstudierenden. Als Grundlage dient die psychotherapeutische Plananalyse nach Caspar in Verbindung mit Elementen systemischer Supervision und problemorientierten Lernens. Zur Evaluation wurden die Teilnehmer (5. klinische Semester; n = 50) mit an den Kursinhalten orientierten Fragebogen befragt. Parallel angebotene Seminargruppen (n = 72) ermöglichten einen Vergleich. Die Auswertung zeigte signifikante Verbesserungen in den Bereichen Selbstwahrnehmung, Patientenwahrnehmung und Sensibilität für Bedürfnisse der Patienten. Die Studierenden konnten ihre Fähigkeit zur Selbstreflexion verbessern und ihre Teamfähigkeit ausbauen. Anfängliche Ängste im Kontakt mit Patienten verringerten sich im Kursverlauf bedeutsam. Die Studierenden schätzten ihren Lernerfolg nach drei und zwölf Monaten weiterhin positiv ein. Sie bewerteten die Qualität der Modellkurse höher in den Bereichen Didaktik, Verbesserung interaktioneller Kompetenzen und persönliche Relevanz, während die herkömmlichen Seminare als prüfungsrelevanter eingeschätzt wurden.

Abstract

We report a new curriculum for improving medical students' interactive competence. The curriculum is based on the method of „psychotherapeutic plan analysis” by F. Caspar in combination with elements of systemic supervision and problem-based learning. For evaluation, participants (fifth year medical students, n = 50) were asked to fill in a questionnaire adapted to the contents of the course. Comparison was made possible by a control group (n = 72) teached in a traditional manner. Evaluation showed significant improvement of the students' selfawareness, perception of their patients and sensibility for patients' needs. The students expanded their capability to reflect own actions and to work in teams. Initially expressed anxiety concerning contact with patients was reduced significantly during the course. In three and twelve months follow-ups, students still considered their personal achievement to be significantly high. Participants of the curriculum rated their courses higher with regard to didacticissues, improvement of interactive competences and personal relevance, while control courses were seen to be more relevant to prepare for exams.

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1 Wir bedanken uns für die Mithilfe von Herrn Univ.-Prof. Dr. med. G. Heuft (Direktor der Klinik und Poliklinik für Psychosomatik und Psychotherapie, Universitätsklinikum Münster) bei der Erhebung der Vergleichsstichprobe.

Priv.-Doz. Dr. Gustel M. Schmitt,Dipl.-Psychologe 

Klinik und Poliklinik für Kinderheilkunde · Allg. Kinderheilkunde des Universitätsklinikums Münster · Bereich Psychosomatik

Domagkstraße 3 b

48129 Münster